Өндөр боловсрол. Чуваш улсын багшийн их сургуулийг төгссөн. БАС БИ. Яковлева, 2012 онд "Ярианы эмчилгээ" мэргэжлээр "Сургуулийн өмнөх болон засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлал" факультетийн багш. 2002 оноос хойш дотуур байранд ажиллаж байна.
VIII төрлийн тусгай (засах) боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний ажлыг хийдэг чухал газарсэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийг засах явцад.
Зохих ёсоор зохион байгуулснаар сурагчдын сэтгэлгээ, яриаг төдийгүй хувь хүний зан чанарыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна. Хичээлийн үр дүнд зөрчлийн мэдрэмж, хязгаарлалт арилж, ичимхий байдлыг даван туулж, хүүхдийн яриа, ерөнхий санаачлага аажмаар хөгжиж байна.
Оюутнуудын ярианы хөгжил нь хэд хэдэн хазайлтаар тодорхойлогддог. Сэтгэцийн хомсдолтой ихэнх хүүхдүүдийн хувьд ярианы хөгжлийн хоцрогдол, удаашрал, насны хэм хэмжээнд үл нийцэх идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сан хязгаарлагдмал, дуудлагын, фонемик, дүрмийн бүтцийн хазайлт зэрэг нь онцлог шинж чанартай байдаг.
Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн ярианы эмгэгийн өвөрмөц байдал, тэдгээрийг засах нь дээд түвшний шинж чанараар тодорхойлогддог мэдрэлийн үйл ажиллагааболон тэдний сэтгэцийн хөгжил. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр хэлбэрүүд хөгжөөгүй, сэтгэлгээний бодитой, өнгөцхөн байдал, зан үйлийн аман зохицуулалтыг зөрчсөн, сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний төлөвшөөгүй байдлаар тодорхойлогддог.
Хүүхдийн хэл ярианы эмгэг нь байнгын шинж чанартай байдаг. Тэд ахлах анги хүртэл үлдэж, маш их бэрхшээлтэй тулгардаг.
Сургуульд ярианы эмч нь урд талын, бүлгийн болон ганцаарчилсан ангиудыг явуулдаг. 1-3-р ангийн сурагчидтай хяналтын хичээл явуулдаг. Тэдний гол зорилго бол хүүхдүүдийг сонсох, хэлсэн үгийг ойлгох, фонемик ойлголтыг бий болгох, үгсийн санг өргөжүүлэх, боловсронгуй болгох, яриаг хөгжүүлэх, дүрмийн шинж чанарыг сайжруулах явдал юм.
Дуудлага зөрчсөн шалтгаанаас үл хамааран дуу авиаг тохируулах, засах шаардлагатай хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан ангиуд явуулдаг.
Оюутнуудын ярианы эмгэгийн нэг төрлийн байдлыг харгалзан бүлгүүдийг дүүргэдэг бөгөөд ангиудад 2-4 хүүхэд багтдаг.
Ажилд дараахь зарчмуудыг ашигладаг.
Фонемик сонсголыг хөгжүүлэх, дууны дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн их анхаарал хандуулдаг.
Бичиг үсэг заах хөтөлбөрийн материалыг тэргүүлэх:,
Оюутны үгсийн санг идэвхжүүлэх, яриаг хөгжүүлэх:,
Ангиудын тоглоомын шинж чанар, тэдний зугаа цэнгэл.
Хэл ярианы эмч нь багш, сурган хүмүүжүүлэгч нартай нягт холбоотой ажилладаг. Нээлттэй хичээл явуулдаг, "Ярианы эмчилгээний минут" стендүүд нь 1-4-р ангийн сурагчдад зориулагдсан.
Хичээлийн жилийн төгсгөлд ярианы эмчилгээний эмч ярианы эмчилгээний хичээлд хамрагдаж буй хүүхдүүдийн ахиц дэвшлийг харуулдаг ярианы сургалт явуулдаг. Ярианы хэлбэр, ашигласан ярианы материал нь оюутнуудын бүтэц, нас, согог, энэ арга хэмжээг зохион байгуулахдаа хэл ярианы эмчийн тавьсан зорилгоос хамаарна.
Ростов мужийн улсын нийтийн боловсролын байгууллага нь оюутнууд, оюутнуудад зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллага. хөгжлийн бэрхшээлтэйОрловский тосгоны VIII төрлийн эрүүл мэндийн тусгай (засах) ерөнхий боловсролын интернат
ПОРФФОЛИО
мэргэжлийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх
БҮТЭН НЭР. Щебетова Лариса Владимировна
Байрлал ярианы эмчилгээний багш
гэрчилгээ авахыг хүсч буй албан тушаалаа зааж өгнө үү
эхлээдмэргэшлийн ангилал
2015 оны хоёрдугаар сар
Бизнес карт
БҮТЭН НЭР. Щебетова Лариса Владимировна
Төрсөн өдөр ХХ ХХ ХХ
Боловсрол, боловсролын байгууллагын нэр, төгссөн жил
Баталгаажуулах албан тушаал ярианы эмчилгээний багш
Ажлын газар GKOU RO дотуур байртай сургуульVIII төрөл зүйл п.Орловский
Ажлын ерөнхий туршлага 11 жил
Сурган хүмүүжүүлэх туршлага11 жил
Тухайн албан тушаалд ажилласан хугацаа (энэ байгууллагад ) 7 жил
Өмнөх гэрчилгээний талаархи мэдээлэл (ангилал, томилолтын огноо) Эрдмийн зэрэгтэй байх_ - _
Шагнал, цол хэргэм_ - ________________________________________________
Холбоо барих утасны дугаарууд:
Ажил ___________ нүд ___________
Хэсэгүүд
Төсвийн ерөнхийлөн захирагчийн бүтэц, агуулга
Гарчиг хуудасбагц
Бизнес карт
Хэсэгүүд
1-р хэсэг.
Ерөнхий мэдээлэлбагшийн тухай:
Мэдэгдэл.
Ажлын байр, албан тушаалд томилогдсон тухай тушаалын дугаарыг заасан ажлын байрны тодорхойлолт.
Ажлын дэвтрийн хуулбар (сүүлд оруулсан хуудасны овог нэр, ажлын талаархи мэдээллийг харуулсан хуудас ажлын номхуулбар дээр нэмэлт оруулга хийгдсэн: энэ нь өнөөг хүртэл ажилладаг).
Өмнө нь олгосон мэргэшлийн ангиллын гэрчилгээний хуудасны хуулбар (тогтоосон мэргэшлийн ангиллыг баталгаажуулсан баримт бичгийн хуулбар).
Овог солих тухай баримт бичгийн хуулбар (хэрэв хавсаргасан баримт бичгийг өөр өөр овог нэрээр олгосон бол)
Дипломын хуулбар
Мэргэшсэн сургалт (давтан сургах) төгссөн тухай баримт бичгийн хуулбар.
2-р хэсэг
Баталгаажуулалтын журмын баримт бичиг
Багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх хуудас (холбоотой мэргэжилтнүүдийн хувьд) . Энэ хуудсыг эхний гурван мөрөнд зурсан бөгөөд хүснэгтийг бүхэлд нь ямар ч оруулгагүйгээр үзүүлэв. Энэ хүснэгттэй холбогдох мэргэжилтнүүдийн хэсэг ажиллана.
3-5-р хэсэг
Мэргэшлийн нэгдүгээр зэрэглэлийн тусгай засан хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын ярианы эмчийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи баримт бичиг, материал.
3-р хэсэг
Байгууллагын явуулсан мониторингийн үр дүнд үндэслэн оюутнууд (сурагчдаас) боловсролын хөтөлбөр боловсруулах үр дүн.
4-р хэсэг
5-р хэсэг
Оюутнуудын (сурагчдаас) шинжлэх ухааны (оюуны), бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэхэд хяналт тавих. .
6-р хэсэг
Ерөнхий яамны аттестатчиллын комисст
Тэгээд Мэргэжлийн боловсролРостов муж
-аас Щебетова Лариса Владимировна
(Бүтэн нэр)
ярианы эмчилгээний багш
(албан тушаал, ажлын байр)
Ростов мужийн улсын боловсролын байгууллага
оюутнууд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллага
(дүрмийн дагуу боловсролын байгууллагын бүтэн нэр)
МЭДЭГДЭЛ
СЕРТИФИКАТИЙН ТУХАЙ
Намайг баталгаажуулж өгнө үүэхлээд (хамгийн дээд) мэргэшлийн зэрэглэлийг албан тушаалаарярианы эмчилгээний багш.
Би өөрийнхөө тухай дараах мэдээллийг өгч байна.
Одоогоор надад аттестатчиллын комиссоос олгосон _____ мэргэшлийн ангилал байхгүй ________________________ №________, мэргэшлийн ангилал олгох тухай захиргааны баримт бичгийн огноо ______;
нийт багшлах туршлага11 жил ;
батлагдсан албан тушаалд7 жил ;
энэ байгууллагад7 жил (№ 115 , огноо 24.09.2007 баталгаажуулж буй албан тушаалд томилсон тухай захиргааны баримт бичиг);
боловсрол (хэзээ, ямар мэргэжлийн боловсролын сургуулийг төгссөн, мэргэжил, мэргэшил эзэмшсэн)2006 оны 3-р сарын 2 Улсын дээд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллага "Ленинградский Улсын их сургууль A.S нэрэмжит. Пушкин "багш - ярианы эмч;
нэмэлт мэргэжлийн боловсролын талаархи мэдээлэл (хэзээ, ямар боловсролын байгууллагад нэмэлт мэргэжлийн боловсрол эзэмшсэн, хөтөлбөр, цагийн хэмжээ)2012 оны 7-р сарын 05 NOU HPE УДИРДЛАГА, БИЗНЕС, ХУУЛИЙН ИНСТИТУТ (РОСТОВ-НА-ДОН), "Сэтгэл судлал: тусгай сэтгэл судлал ба залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны хэрэглээний талууд", 1012 цаг;
Би дараах салбар, төрийн шагнал, цол, эрдмийн зэрэг, эрдмийн зэрэг цолтой - ________________________________________________________
паспортын мэдээлэл (цуврал, дугаар, хэн, хэзээ олгосон)
2006 оны 7-р сарын 27-ны өдрийн 152-ФЗ "Хувийн мэдээллийн тухай" Холбооны хуулийн дагуу би Ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын яамны албан ёсны вэбсайтад танилцах, хүлээн авах, боловсруулах, хадгалах, байршуулахыг эсэргүүцэхгүй байна. Ростов мужид миний гэрчилгээжүүлэлтийн материалыг (хувийн мэдээлэл) гүйцэтгэх эрх бүхий мэргэжилтнүүд, (эсвэл) аттестатчиллын журмыг хэрэгжүүлж буй албан тушаалтнуудад шилжүүлэх.
Догол мөрөнд заасан мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүн байгаа эсэхийг баталгаажуулах үндэслэл гэж би үзэж байна 36 (37) ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2014 оны 4-р сарын 7-ны өдрийн 276 тоот "Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын багшлах боловсон хүчнийг баталгаажуулах журмыг батлах тухай" тушаал.
Гэрчилгээжүүлэх комиссын хурал дээр намайг байлцуулан баталгаажуулалт хийхийг танаас хүсч байна (миний оролцоогүйгээр)
___________________________________________________________
(Холбогдох бүхний доогуур зур)
Боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг байгууллагын багш нарыг аттестатчилах журамтай би танилцсан (a).
Энэхүү гэрчилгээ олгох өргөдлийг би бичгээр хүчингүй болгож болно.
Би энэ мэдээллийн бүрэн бүтэн байдал, үнэн зөвийг баталж байна.
Утасны байшин. _____________, sl. ___________, эс. _____________
Шуудангийн хаяг:
Имэйл
« 6 » Хоёрдугаар сар 20 15 Г . Гарын үсэг _______________
Багшийн үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэсэн баримт бичиг, материалууд - нэгдүгээр зэрэглэлийн ярианы эмч
3-р хэсэг
Үзүүлэлтүүд
2009/2010 оны хичээлийн жил
2010/2011 оны хичээлийн жил
2011/2012 оны хичээлийн жил
2012/2013 оны хичээлийн жил
2013/2014 оны хичээлийн жил
Оюутнуудын аман яриаг хөгжүүлэх залруулах, боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулсны үр дүн
Оюутнуудын бичгийн яриаг хөгжүүлэх залруулах, боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулсны үр дүн
Оноо
4-р хэсэг
Засгийн газрын тогтоолоор тогтоосон журмын дагуу боловсролын тогтолцоонд хийсэн хяналт шинжилгээний үр дүнд үндэслэн оюутнуудын боловсролын хөтөлбөр боловсруулсны үр дүн Оросын Холбооны Улс 2013 оны 8-р сарын 5-ны өдрийн 662 тоот.
Оюутнуудын амжилтын үр дүн эерэг үр дүнтогтоосон журмаар явуулсан боловсролын тогтолцооны мониторингийн үр дүнд үндэслэн боловсролын хөтөлбөр боловсруулах ОХУ-ын Засгийн газрын 2013 оны 8-р сарын 5-ны өдрийн 662 тоот "Боловсролын тогтолцоонд хяналт тавих тухай"
Үзүүлэлтүүд
2009/2010 оны хичээлийн жил
2010/2011 оны хичээлийн жил
2011/2012 оны хичээлийн жил
2012/2013 оны хичээлийн жил
2013/2014 оны хичээлийн жил
Эцсийн оноо
5-р хэсэг
Оюутнуудын шинжлэх ухаан (оюуны), бүтээлч, биеийн тамир, спортын үйл ажиллагааны чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд хяналт тавих. Олимпиад, уралдаан, наадам, уралдаан тэмцээнд оролцсоны үр дүн.
Оюутнуудын шинжлэх ухаан (оюуны), бүтээлч, биеийн тамир, спортын үйл ажиллагааны чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх, түүнчлэн олимпиад, уралдаан, наадам, уралдаан тэмцээнд оролцох үр дүн.
Үзүүлэлтүүд
2009/2010 оны хичээлийн жил
2010/2011 оны хичээлийн жил
2011/2012 оны хичээлийн жил
2012/2013 оны хичээлийн жил
2013/2014 оны хичээлийн жил
Шинжлэх ухааны (оюуны) үйл ажиллагааны чадварыг оношлох үр дүн
Бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг оношлох үр дүн
Биеийн тамир, спортын үйл ажиллагааны чадварыг оношлох үр дүн
Оноо
6-р хэсэг
Боловсролын чанарыг сайжруулахад хувь хүний оруулсан хувь нэмэр.
Боловсролын чанарыг сайжруулах, сургалт, хүмүүжлийн арга барилыг боловсронгуй болгох, багш нарт мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик үр дүнгийн туршлагыг түгээх, байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх ажилтны арга зүйн нэгдлийн ажилд идэвхтэй оролцох хувийн хувь нэмэр
Үзүүлэлтүүд
2009/2010 оны хичээлийн жил
2010/2011
Хичээлийн жил
2011/2012
Хичээлийн жил
2012/2013 оны хичээлийн жил
2013/2014 оны хичээлийн жил
"Боловсролын шинэ технологи, түүний дотор мэдээлэл, дижитал боловсролын нөөц, хэрэгслийг ашиглах"
-д ашигладаг практик үйл ажиллагаа
мультимедиа үзүүлэн
2-р ангийн бүлгийн хичээл "Үгэнд байгаа дуут ба дүлий гийгүүлэгч"
Ангиудын хэсгүүд - физик. минут, нүдэнд зориулсан гимнастик.
Компьютерийн програм "Баба Яга, уншиж сурах", "Медиа Хаус" ХХК. Үгийн анхан шатны фонемик дүн шинжилгээ хийх, авиа-үсэг, үгийн найруулга хийх чадварыг бий болгох.
Ганцаарчилсан хичээл "Үгийн дэвсгэр дээр дуу чимээ тусгаарлах" 2 нүд.
6-р ангийн бүлгийн хичээл "B - B * дуу чимээ"
"Лунтик" компьютерийн программыг практикт ашигладаг. Хүүхдэд зориулсан орос хэл "- үсэгтэй танилцах, үгийн синтезийг заах, дууны дүн шинжилгээ хийх.
"Эгшиг авианы үе үүсгэх үүрэг" ярианы эмчилгээний бие даасан хичээл - 4-р анги.
Мультимедиа үзүүлэнг практикт ашигладаг
Практикт ашигладаг Компьютерийн тоглоом"Лунтик ертөнцийг сурдаг" - ертөнцийн талаархи мэдлэгийг бий болгох, үгсийн санг баяжуулах, ерөнхий ойлголттой танилцах.
Ганцаарчилсан хичээл "Z үсэг. гийгүүлэгч Z - Z *"
1 анги
Оноо
Залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, хүмүүжлийн арга барилыг боловсронгуй болгох
Дууны дуудлагыг засах, фонемик анализ, синтезийг бий болгоход харааны дидактик материалыг ашиглах.
Дисграфийг засахад харааны дидактик материалыг ашиглах
Хэл ярианы эмчилгээний хичээлд эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг ашиглах
Оноо
Мэргэжлийн үйл ажиллагааны практик үр дүнгийн туршлагыг цацах.
"2011-2012 оны хичээлийн жилийн ярианы эмчилгээний багшийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ" сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлсэн үг.
Бүсийн семинарт оролцох илтгэл + сэдэвт илтгэл: "Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн бичих эмгэгийн онцлог. Бичгийн яриаг засах ойролцоо даалгавар "
"2012-2013 оны хичээлийн жилийн багш- ярианы эмчийн ажилд хийсэн дүн шинжилгээ" багш нарын зөвлөлд хэлсэн үг.
"Нэгдмэл сургалтын явцад хүүхдүүдэд хэл ярианы эмчилгээний дэмжлэг үзүүлэх зохион байгуулалт" сэдэвт бүсийн семинарт оролцох
Тэрээр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд "Сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг хангах хэлбэрээр сэтгэлзүйн залруулга зохион байгуулах" хөтөлбөрийн хүрээнд хийсэн бүтээлч бүлгийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийсэн.
Оноо
Туршилт, шинэлэг үйл ажиллагааны үр дүн
Нээлттэй хичээл "М үсэг. Ггийгүүлэгч M - M *"
"Сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг хангах хэлбэрээр сэтгэлзүйн залруулга зохион байгуулах" хөтөлбөрийн хүрээнд бүтээлч бүлгийн ажилд оролцох.
Нээлттэй хичээл “Уялбар ярианд исгэрэх, исгэрэх дууг ялгах. Халуун агаарын бөмбөлөгтэй аялал»
Нээлттэй хичээл "S - C-ийн исгэрэх чимээ"
"Миний бяцхан эх орон" хөтөлбөрийн хүрээнд бүтээлч бүлгийн ажилд оролцох.
"Тоглоомын талбай" төслийн танилцуулга
Оноо
Боловсрол, арга зүйн нийтлэлүүд, түүний дотор цахим хувилбарыг тусгай хэвлэн нийтлэгчдийн вэбсайтад байрлуулна
Интернет хэвлэлүүд
Арга зүйн хөгжил"Оюуны хомсдолтой хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог" сайт I мэдээлэлУрок . РуСертификат
тухай Хэвлэлийн No182308092145
Арга зүйн хөгжил "Ярианы эмчилгээний хичээлд mnemotables ашиглах" сайт I мэдээлэлУрок . РуСертификат
тухай Хэвлэлийн No 0161687
Оноо
Вэбсайт дээр өөрийн багшлах туршлагаа олон нийтэд танилцуулах
http //teacher.site/ Шебетова Лариса Владимировна
Сертификат №36006
Оноо
Сэдвийн долоо хоногуудад оролцох
Орос хэл, уран зохиолын долоо хоногт оролцох
Яриа эмчилгээний хичээл "Нэгдмэл ярианд исгэрэх, исгэрэх дууг ялгах" 2 кл.
Бүх Оросын үйл ажиллагаа "Хүүхдэд зориулсан сайн дурынхан" - ярианы эмчилгээний зөвлөгөө өгөх
Оноо
Сургуулийн арга зүйн нэгдэлд оролцох
Нээлттэй хичээл "Үгийн түвшний дууны автоматжуулалт /R/"
"Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн үгсийн санг бүрдүүлэх" сэдвээр МО сургуулийн илтгэл
Сургуулийн МО-д "Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд" сэдвээр хийсэн илтгэл.
"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бичгийн яриаг засах арга техник" сэдвээр Засан хүмүүжүүлэх хичээлийн багш, ангийн багш нарын хамтарсан хурал дээр хэлсэн үг.
Оноо
Сурган хүмүүжүүлэх ажилтны боловсролын тасралтгүй байдал
GOU DPO "ROIPK and PRO" нь "Тусгай (засах) боловсрол" мэргэжлээр: "Боловсролын байгууллагуудын ярианы эмчилгээний төвд залруулах, хүмүүжлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинэлэг хандлага"
NOU VPO менежмент, бизнес, хуулийн хүрээлэн (Ростов-на-Дону, "Сэтгэл судлал: тусгай сэтгэл судлал ба залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны хэрэглээний талууд", 1012 цаг ;
GBOU DPO ROIPK ба PPRO нь "Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд багш - ярианы эмч нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх" асуудлын талаар
GBOU DPO ROIPK ба PPRO нь "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх механизмыг удирдах" асуудлын талаар.
Оноо
Багшийн өндөр ур чадварыг мэргэжлийн нийгэмлэгээс хүлээн зөвшөөрөх (тийм / үгүй)
Сургуулийн PMPk-д оролцох.
Сургуулийн PMPk-д оролцох.
Сургуулийн PMPk-д оролцох.
Оноо
Боловсролын чанарыг дээшлүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагаанд амжилт гаргахад хувь нэмэр оруулсан багшийн шагнал, урамшуулал
Дотуур байрны диплом
VIII Орловскийн тосгоны үзэмж (2013)
Оноо
Арга зүйн үйл ажиллагааны үр дүн
(арга зүйн боловсруулалтын жагсаалт)
Щебетова Лариса Владимировна
БҮТЭН НЭР. баталгаажуулсан
Эмхэтгэсэн жил
Арга зүйн бүтээгдэхүүний нэр
Илтгэлийн маягт
бүтээгдэхүүн
2011 – 2012
"Системийн хэл ярианы эмгэгийг засах"
2011 – 2012
"Бичгийн ярианы залруулга"
Залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр
2011 – 2012
"Оюуны хомсдолтой хүүхдийн дисартри өвчнийг арилгах"
Хувь хүний засч залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр
2011 – 2012
"Б - П дуут ба дуугүй гийгүүлэгчийг ялгах"
мультимедиа танилцуулга
2011 – 2012
"Үгэнд дуут ба дуугүй гийгүүлэгч"
мультимедиа танилцуулга
2011 – 2012
"C - C гийгүүлэгчийг ялгах"
мультимедиа танилцуулга
2011 – 2012
Бага сургуулийн сурагчдын бичгийн хэл ярианы зөрчлийг арилгахад сэтгэл судлаач, ярианы эмч хоёрын харилцаа
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2011 – 2012
Бага зэргийн сэтгэцийн хомсдолтой бага насны сурагчдын зөв бичгийн дүрмийг эзэмших
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2011 – 2012
"Сургалтын заль мэх"
2011 – 2012
"Хүүхдийн ярианы хөгжил бага нас»
Арга зүйн хөгжил
I мэдээлэлУрок . РуСертификат
хэвлэлийн талаар
№ 0409046
2011 – 2012
Дууны дуудлагыг засах, фонемик анализ, синтезийг бий болгох харааны дидактик материал
2011 – 2012
"М үсэг. гийгүүлэгч M - M *"
Нээлттэй хичээл 1kl.
2011 – 2012
"Холбогдох ярианд исгэрэх, исгэрэх дууг ялгах"
Нээлттэй хичээл 2 нүд.
2011 – 2012
"Үгийн түвшинд дууны /R/ автоматжуулалт"
Нээлттэй хичээл 2 нүд.
2012 - 2013
Артикулятор-акустик дисграфийн залруулга.
Хувь хүний засч залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр
2012 – 2013
“Сурах сэдлийг хөгжүүлэх бага сургуулийн сурагчид»
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2012 – 2013
"Үгийн дуу авианы бүрэлдэхүүнд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадварыг бий болгох ажлын арга техник"
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2012 – 2013
"Сэтгэцийн хомсдолтой бага насны хүүхдүүдэд идэвхтэй үгсийн санг бүрдүүлэх"
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2012 – 2013
"Үгийн сангийн үг сурах"
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2012 – 2013
Дууны дуудлагын зөрчлийг арилгах сурган хүмүүжүүлэгчийн ажил
багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2012 – 2013
"Тэр үгийн дагавар хэлбэрээр үүсэх"
мультимедиа танилцуулга
2012 – 2013
"Антоним үгс"
мультимедиа танилцуулга
2012 – 2013
Дисграфийн залруулгын талаархи харааны дидактик материал
харааны дидактик материал
2012 – 2013
"Оюуны хомсдолтой хүүхдийн ярианы хөгжлийн онцлог"
Арга зүйн хөгжил
I мэдээлэлУрок . РуСертификат
хэвлэлийн талаар
№ 182308092145
2012 – 2013
Холбогдсон ярианд исгэрэх, исгэрэх дууг ялгах. Халуун агаарын бөмбөлөгтэй аялал»
Нээлттэй хичээл 3 нүд.
2012 – 2013
"Шүгэлдэх чимээ S - C"
Нээлттэй хичээл 3 нүд.
2013 – 2014
"VIII хэлбэрийн сургуульд ухамсартай унших чадварыг хөгжүүлэх".
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2013 – 2014
« Үгийн утгын семантик талбарыг бүрдүүлэх, өргөжүүлэх замаар сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын үгсийн санг хөгжүүлэх.».
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2013 – 2014
"Боловсролын эерэг сэдлийг бий болгох".
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2013 – 2014
"Дисграфиас урьдчилан сэргийлэхэд чиглэсэн дидактик тоглоом, дасгалын систем"
Багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2013 - 2014
Үгийн утгын семантик талбарыг бүрдүүлэх, өргөжүүлэх замаар сэтгэцийн хомсдолтой сургуулийн сурагчдын үгсийн санг хөгжүүлэх.
багш нарт зориулсан зөвлөгөө
2013 – 2014
"Дисграфиас сэргийлэх дасгалууд."
2013 – 2014
"Нэгдмэл сургалтын явцад хүүхдүүдэд ярианы эмчилгээний дэмжлэг үзүүлэх зохион байгуулалт"
Арга зүйн хөгжил
I мэдээлэлУрок . РуСертификат
хэвлэлийн талаар
№ 0415294
2013 – 2014
"Ярианы эмчилгээний хичээлд mnemotables ашиглах"
Арга зүйн хөгжил
I мэдээлэлУрок . РуСертификат
хэвлэлийн талаар
№ 0161687
2013 – 2014
"Уламжлалт бус ярианы эмчилгээний технологи"
мультимедиа танилцуулга
Огноо:
Гарын үсэг _________________ Би баталж байна
УИХ-ын гишүүн
Шинэлэг үйл ажиллагааны үр дүн, сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг түгээх
Щебетова Лариса Владимировна
БҮТЭН НЭР. баталгаажуулсан
жил,
сар
Төлөв байдлыг харуулсан арга хэмжээний нэр (арга зүйн нэгдэл, багш нарын зөвлөл, семинар, бага хурал гэх мэт).
(олон улсын, бүх Оросын, бүс нутгийн, хот гэх мэт)
Оролцооны маягт
(илтгэгч, илтгэгч, илтгэгч дугуй ширээний, хэсгүүд гэх мэт)
Оролцсоныг баталгаажуулсан баримт бичиг:
протокол, диплом, гэрчилгээ, гэрчилгээ,
(хэрэв байгаа бол)
Дардас ба
хэвлэсэн хуудасны хэмжээ(хэрэв нийтэлсэн бол)
2011 – 2012
Багш нарын зөвлөлд хэлсэн үг “Хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх интернат сургуулийн үйл ажиллагаанд зорилтот иж бүрэн хөтөлбөр. дэд нийлбэр"
хамтран илтгэгч
2011.11.03-ны өдрийн 2 дугаар протокол
2012 – 2013
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлсэн үг "2011-2012 оны хичээлийн жилийн багш - ярианы эмчийн ажилд хийсэн дүн шинжилгээ"
хамтран илтгэгч
2012.08.30-ны өдрийн 1-р протокол
2012 – 2013
"Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн үгсийн санг бүрдүүлэх" сэдвээр ШМО-д хийсэн илтгэл.
чанга яригч
Протокол №3
2012.11.02-ноос
2012 – 2013
"Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх яриаг хөгжүүлэх хичээлүүд" сэдвээр ShMO дээр хэлсэн үг.
чанга яригч
Протокол №5
2013.03.28-наас
2013 – 2014
Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлсэн үг "2012-2013 оны хичээлийн жилийн багш - ярианы эмчийн ажилд хийсэн дүн шинжилгээ"
хамтран илтгэгч
2013.08.29-ний өдрийн 1-р протокол
2013 – 2014
Багш нарын зөвлөлд хэлсэн үг "Сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийг хангах хэлбэрээр сэтгэл зүйн залруулга зохион байгуулах" хөтөлбөрийн хүрээнд бүтээлч бүлгийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ.
хамтран илтгэгч
2013.01.11-ний өдрийн 3 дугаар протокол
2013/2014
"Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн бичгийн яриаг засах арга техник" сэдвээр Засан хүмүүжүүлэх хичээлийн багш, ангийн багш нарын хамтарсан хурал дээр хэлсэн үг.
чанга яригч
Протокол №5
2014.03.26-ны өдөр
Огноо:
Дэд захирал: ________________(_____________________)
Захирал _________________(_____________________)
УИХ-ын гишүүн
Оюутнуудад зориулсан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулсны үр дүн
байгууллагаас хийсэн мониторингийн үр дүн
Байгууллагын явуулсан мониторингийн үр дүнд үндэслэн засч залруулах, боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнгийн эерэг динамикийн оюутнуудын амжилт.
Үзүүлэлтүүд
2009/2010 оны хичээлийн жил
2010/2011 оны хичээлийн жил
2011/2012 оны хичээлийн жил
2012/2013 оны хичээлийн жил
2013/2014 оны хичээлийн жил
Оюутнуудын аман яриаг хөгжүүлэх залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг боловсруулсны үр дүн
Бичгийн яриаг хөгжүүлэх залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг оюутнуудын боловсруулсан үр дүн
Огноо:
Дэд захирал: ________________(_____________________)
Захирал ________________(_____________________)
Өнчин, эцэг эхийн асрамжгүй үлдсэн хүүхдүүдэд тохирсон ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг бүс нутгийн улсын нийтийн боловсролын байгууллага
"3-р дотуур байр"
ТАЙЛАН
Хэл ярианы эмчийн ажлын тухай
2017-2018 оны хичээлийн жилд.
Ярианы эмч: _____________ Коваль Ю.В.
Хабаровск, 2018 он
Хэл ярианы эмчилгээний ажлын зорилго:ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зөрчлийг арилгах, урьдчилан сэргийлэх, бичгийн хэл ярианы зөрчил, хэлний дүн шинжилгээ, синтез, дуу авианы дуудлагыг зөрчих.
Сургуулийн 2017-2018 оны хичээлийн жилийн төлөвлөгөөнд тусгагдсан сургуулийн хэмжээнд дэвшүүлсэн зорилтын үндсэн дээр би дараахь зүйлийг тавьсан. даалгавар:
ярианы эмчилгээний хичээлийн явцад оюутнуудын яриа, зан чанарт залруулах, хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэх;
ярианы эмчилгээний арга хэмжээ (анги, зөвлөгөө гэх мэт) бүрийн хамгийн их-өндөр үр ашиг;
Оюутнуудын ярианы согогийг бүрэн арилгахад хувь нэмэр оруулдаг ярианы эмчилгээний ажлын хэлбэр, аргыг боловсронгуй болгох;
Оюутнуудын яриаг цогцоор нь хөгжүүлэх нь дараахь зорилготой.
Зөв дуудлагыг бий болгох;
Толь бичгийг баяжуулах, хөгжүүлэх;
Ярианы дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх;
Харилцан уялдаа холбоотой яриа, харилцааны ур чадварыг бий болгох.
Эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд дараахь хэлбэр, аргыг ашигласан.
Ганцаарчилсан шалгалт.
Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт зөвлөгөө өгөх.
Залруулга хөгжүүлэх ангиуд (ганцаарчилсан болон бүлэг).
Хяналтын оношлогоо (диктант, хууран мэхлэлт, ажиглалт, жилийн дунд болон төгсгөлд шалгалт.)
Оношилгооны ажлыг гүйцэтгэхэд дараахь зүйлийг багтаасан болно.
1) Боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох зорилгоор сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх болон эмнэлгийн үзлэг.
2) оюутнуудын хөгжлийн динамик, AOEP боловсрол эзэмших амжилтыг хянах;
3) залруулах арга хэмжээг төлөвлөх, тохируулах зорилгоор судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх.
Оношилгооны ажлын явцад дараахь ажлын хэлбэр, аргыг ашигладаг.
Анамнезийн мэдээллийг цуглуулах; шалгалт: зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, сонсголын мэдрэмж; харааны ойлголт; орон зайн дүрслэлийн талаархи ойлголт; үе мөчний эрхтнүүдийн байдал; генералын байдал ба нарийн моторт ур чадвар; гайхалтай яриаг судлах; илэрхийлэлтэй яриаг судлах; уялдаа холбоотой ярианы төлөв байдал; ярианы фонемик талыг судлах; фонемик ур чадвар
ойлголт; фонемик анализ ба синтезийн ур чадвар.
Эдгээр төрлийн үйл ажиллагааг судлахын тулд хүүхдүүдэд текст унших, дахин ярих, зургаас түүх, цуврал зураг зурах гэх мэт аргуудыг санал болгосон.
Судалгааны үр дүн:
| Шалгалтанд хамрагдсан хүмүүсийн тоо | хүнд хэлбэрийн SAD | Дундаж зэрэгтэй SNR | Зөөлөн SAD |
|
| 7-р анги (гэрийн хичээл) |
Судалгааны дүнгээр хэл ярианы эмчилгээний ангид 16 хүн хамрагдсан байна. Эдгээрээс нэг сурагчийг (Леша Губин) асрамжийн 1-р байранд шилжүүлжээ.
Нэг ангид 2:
Федорова Кристина - Согогтой нарийн төвөгтэй бүтэцтэй хүүхдийн хэл ярианы тогтолцооны хүнд хэлбэрийн сул хөгжлөөс шалтгаалж унших, бичих чадваргүй; дизартриа.
5-р анги:
Колышкин Кирилл - хэл ярианы тогтолцооны сул хөгжлөөс болж хэлний дүн шинжилгээ, синтезийг зөрчсөний үндсэн дээр бичих чадвар бага зэрэг илэрсэн зөрчил юм.
Михалев Кирилл - фонематик анализ, синтезийн нэг удаагийн зөрчил, хэл ярианы тогтолцооны сул хөгжлөөс болж хэлний анализ, синтезийн зөрчлийн арын дэвсгэр дээр унших, бичих тодорхой зөрчил.
7 а анги:
Говорков Данил - бага зэргийн хэлбэрийн хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж бичих чадвар бага зэрэг илэрдэг.
Ларионов Никита - бага зэргийн түвшний хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж унших, бичих чадварыг илт зөрчсөн. Дуу чимээний эвдрэл.
Починок Наталья бол бага зэргийн түвшний хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж унших, бичих бага зэргийн зөрчил юм.
Пятнов Ваня - бага зэргийн түвшний хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж унших, бичих бага зэргийн зөрчил.
Турченко Саша - бага зэргийн хэлбэрийн хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж бичих чадвар бага зэрэг илэрдэг.
7 б анги:
Замараев Дима - бага зэргийн хэлбэрийн хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж бичих чадвар бага зэрэг илэрдэг.
Сергей Кобелев - бага зэргийн түвшний хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж унших, бичих бага зэргийн зөрчил.
Насилевский Саша - бага зэргийн хэлбэрийн хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж бичих чадвар бага зэрэг илэрдэг.
Романова Анжела - бага зэргийн хэлбэрийн хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж бичих чадвар бага зэрэг илэрдэг.
Синельников Кирилл - бага зэргийн түвшний хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж унших, бичих бага зэргийн зөрчил.
Филонов Сергей - бага зэргийн түвшний хэл ярианы системчилсэн хөгжлөөс шалтгаалж унших, бичих бага зэргийн зөрчил.
7-р анги (гэрт суурилсан боловсрол):
Бондарев Миша - гажигтай цогц бүтэцтэй хүүхдийн хэл ярианы тогтолцооны ноцтой дутагдал. Мэдрэгч моторт алалиа.
Ганцаарчилсан ангиудад суралцаж буй оюутнуудын хувьд тусдаа маршрут, ажлын төлөвлөгөө боловсруулсан.
Хичээлүүд нь бие даасан уялдаа холбоотой яриа, сайн дурын санах ой, анхаарлыг хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, авианы ойлголт, хэлний анализ, синтезийг хөгжүүлэх, гар, хурууны моторт ур чадвар, уран бичлэг, артикуляторын моторт ур чадварыг сайжруулах, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааны зарим хэсгийг сайжруулахад чиглэгддэг. гэх мэт d. Хичээлийн жилийн боловсруулсан ажлын төлөвлөгөөний үндсэн дээр хичээлээ явууллаа.
Оюутнуудын хөтөлбөрийг эзэмших ойролцоо ур чадвар:
анги бүрт 2.
[A], [O], [U], [I] эгшиг, гийгүүлэгч [M], [N], [P], [T], [K], [X], [B] гийг зөв бичих;
Толины өмнө дуурайлган ажиллах;
Танил объект, үйлдлийг аман тэмдэглэгээтэй нь харьцуулах;
Нэг-хоёр алхамын зааврыг ойлгож, дагаж мөрдөх;
Давтагдсан үеүүдээс хоёр үетэй үгсийг дуудах;
"Энэ хэн бэ?", "Энэ юу вэ?", "Тэр юу хийж байна?" Гэсэн асуултуудад хариул;
Дууссан зураг дээр өнгө.
Кристина Федорова хөгжлийн бүх салбарт тодорхой динамиктай байдаг. [Л], [Л`] дууг тохируулж автоматжуулсан. [Ш], [Ж] дууг тохируулсан, автоматжуулалтын шатанд байна. Үгсийн сан ихээхэн өргөжсөн. Графомоторын чадварыг сайжруулах.
5-р анги
Сургуульд суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байх;
Эргэн тойрон дахь объект, үзэгдлийн талаархи гүнзгий мэдлэг дээр үндэслэн шинэ үгсийн утгыг өөртөө шингээх;
Хувь хүний шинж чанарыг илэрхийлсэн, сэтгэл хөдлөлийн утгатай, хоёрдмол утгатай үгсийг ашиглах;
Тэд эсрэг болон ойролцоо утгатай үгсийг сонгох чадвартай;
Тэд дүрслэлийн илэрхийлэлийг ойлгож, үгийн утгыг тайлбарлах чадвартай;
Үгийн дүрмийн хэлбэрийг зөв ашиглах; бүтээмжтэй ба бүтээмжгүй үг бүтээх загварууд;
Тэд нэг үндэстэй үгс, нийлмэл үгсийг сонгох чадвартай;
Өгүүлбэр бүтээх чадвар нэгэн төрлийн гишүүд; нийлмэл болон нийлмэл өгүүлбэрийн хамгийн энгийн төрлүүд; дагалдах холбоосыг ашиглан нийлмэл өгүүлбэр;
Санал зохиох, тараах, асуулт дээрх үгсийн хоорондын холбоог тогтоох; өгүүлбэрийн төгсгөлд цэг таслал тавих;
бүрдүүлэх янз бүрийн төрөлдүрсэлсэн өгүүллэг, текст (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэлийн элементүүдтэй);
дахин ярих уран зохиолын бүтээлүүдАгуулга нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, тоглоом, хөдөлмөр, танин мэдэхүйн туршлагыг харуулсан дүрслэлийн материал (зураг, зураг, гэрэл зураг) дагуу;
Хэл яриа (эпитет, харьцуулалт, дүрслэлийн илэрхийлэл) болон ярианы илэрхийлэлийн интонац-дүрслэлийн (дууны модуляц, аялгуу) ашиглан янз бүрийн дүрүүдийн нэрийн өмнөөс бүтээлийг дахин ярих;
Тэд өөрсдийн сэтгэгдэл, санаа, амьдралынхаа үйл явдлуудыг ярианд тусгаж, "хувийн туршлагаас" жижиг мессеж, түүхийг бүтээдэг;
Бүх ялгах шинж чанаруудын дагуу дуу авианы сонсголын болон сонсголын ялгааг хийх;
Бүх дууг зөв дуудах, дууны дуудлагад алдаа гарахыг анзаарах;
Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, өдөр тутмын, сэдэв, нийгэм, тоглоомын үйл ажиллагааны агуулгатай холбоотой үгсийн сантай байх;
Тэд фонемик шинжилгээний нарийн төвөгтэй хэлбэрийг (ярианы ур чадварыг дотоод төлөвлөгөөнд аажмаар шилжүүлэх), фонемик синтезийн үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг;
Үгсийг авианы бүтцээр нь шинжлэх (дуу авиаг ялгах, ялгах, үгэнд байгаа авианы дарааллыг тогтоох);
Гараар бичсэн болон хэвлэсэн текстийг бүхэл бүтэн үг, хэллэгээр бичих;
Диктантын дор өгүүлбэр, текст бичих;
Обьект, үзэгдлийг нэрлэх, тодорхойлох, харьцуулах, ангилах;
Ярилцлагад идэвхтэй оролцох;
Тэд санал болгож буй сэдвээр харилцан уялдаатай ярьж, бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад бүх төрлийн аман зохицуулалтыг ашигладаг: аман тайлан, аман дагалдах, үйл ажиллагааны хамтарсан төлөвлөлт;
Амьтны амьдрах нөхцөл, гадаад ба функциональ шинж чанаруудын хоорондын учир шалтгааны холбоог тогтоох ургамалажиглалт дээр үндэслэсэн.
Энэ ангийн 2 сурагчаас бид бүх хүүхдийн хөгжлийн бүх чиглэлд эерэг хандлагыг тэмдэглэж байна. Дууны дуудлагын эмгэгийг засах залруулах ажлаас гадна бичгийн хэл ярианы зөрчлийг арилгах - унших, бичих эмгэгийг засах ажлыг бүх хүүхдүүдтэй хийж байна.
7 а, 7 б анги
Ярианы бүх дууг тодорхой хэлэх;
Дууны найрлагаар үгсийг шинжлэх (дууг ялгах, ялгах, үгэнд байгаа авианы дарааллыг тогтоох);
Дуу ба үсэг, эгшиг ба гийгүүлэгч, дуут ба дүлий, хатуу ба зөөлөн, оптикийн хувьд ижил төстэй, аффикатуудыг ялгах;
Холбогдох үгсийн бүлгийг сонгох (энгийн тохиолдол);
Үгийг бүтцээр нь задлах;
Энгийн нийтлэг өгүүлбэр бүтээх, асуулт дээрх үгсийн хооронд холбоо тогтоох;
Угтвар үгсийг зөв хэрэглэх, угтвар, угтвар үгсийг ялгах;
Үг бүтээх, урвуулах өөрийн гэсэн практик хэлбэрүүд;
Мөрдөн шалгах холбоосууд;
Хатуу текстээс өгүүлбэрийг задлах;
Үг, хэллэгээс өгүүлбэр зохиох;
Асуултанд бичгээр хариулна уу
Гэмтсэн тексттэй ажиллах.
11 оюутны бүгд динамик байдлыг харуулсан. Сергей Филонов, Саша Насилевский, Наташа Починок, Дима Замараев нар мэдэгдэхүйц сайжруулалтыг үзүүлэв. Харамсалтай нь Ларионов Никита, Синельников Кирилл, Турченко Саша нар хамгийн бага үр дүнг үзүүлэв.
2017-2018 онуудад Дараах ажлуудыг төлөвлөж, хэрэгжүүлэв.
1. Хэл ярианы эмгэгтэй оюутнуудын ярианы эмчилгээний бүрэн үзлэг (9, 5-р сар), завсрын экспресс шалгалт - 1-р сар.
2 . Хэл ярианы эмчийн хүүхдүүдэд зориулсан ярианы карт бөглөх, бүртгэх
ярианы эмчийн баримт бичиг (1 улирал).
3. Хэл ярианы эмчилгээний танхимын бүртгэл (3-р улирал). 2018 оны хичээлийн жилд тэрээр хэвлэл мэдээллийн сан байгуулж эхэлсэн: тэрээр Power Point програмын "Дууны сонсголыг хөгжүүлэх", "Дууны автоматжуулалт", "Хэлний шинжилгээг бий болгох" хэсэгт хэл ярианы эмгэг судлаачидтай хэл ярианы эмчилгээний ажилд зориулсан тоглоомуудыг хийсэн. ба синтез".
4 . Жилийн туршид оюутнуудын яриаг засах ангиуд.
5. Тодорхой болгохын тулд хичээл, боловсролын мөчүүдэд оролцож байна
ангид багшийн ярианы эмчилгээний ажлыг үргэлжлүүлэх ба
гадуурх үйл ажиллагаа.
6 . "Артикуляцийн гимнастик бол дуу авиаг зөв дуудах артикуляторын аппаратыг бэлтгэх хамгийн чухал хэрэгсэл", "7-р ангийн сурагчдын хэл ярианы эмгэг", "5-р ангийн сурагчдын дисграфийн эмгэгийг даван туулах дасгалууд" сэдвээр багш нартай ярилцлага хийх. 7", " Дидактик тоглоом 2-р ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон "
7. Дагалдах үйлчилгээний хурал дээр хэлсэн үг: "Бичгийн тодорхой алдаатай хүүхдүүдэд үзүүлэх сурган хүмүүжүүлэх арга барил".
8. Нээлттэй ганцаарчилсан хичээл хийх
Хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн тухай журам
1. Ерөнхий заалт
1.1. Энэхүү заалт нь 1998 оны 7-р сарын 24-ний өдрийн "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай" Холбооны хуулийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний бүлгийн үйл ажиллагааг зохицуулдаг. No 124-FZ;.
1.2. Энэхүү журам нь ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу _____ № _____ (цаашид ТМБ гэх) хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний бүлгийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах журмыг тодорхойлдог. ОХУ-ын Боловсролын яамны 2000 оны 2-р сарын 14-ний өдрийн 2 тоот "Ерөнхий боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвийг зохион байгуулах тухай" зааварчилгааг үндэслэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрэм, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрэм. боловсролын байгууллага, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын "Хэл ярианы эмчилгээний дэмжлэгийг хууль ёсны зохион байгуулалтын тухай" заалт.
1.3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний бүлгийг байгуулдаг. цэцэрлэгүйл ажиллагаа явуулах нөхцөл байгаа бол нөхөн олговор буюу хосолсон төрөл
1.4 Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ярианы эмчилгээний бүлгийг зохион байгуулах зорилго нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх (анхдагч шинж чанар), сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших, хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэхэд бэлтгэхэд гарсан зөрчлийг арилгах, сурган хүмүүжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх нэгдмэл тогтолцоог бүрдүүлэх явдал юм. ерөнхий боловсролын сургуульд амжилттай суралцах.
1.5 ____-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвийн үндсэн үүрэг:
- хүүхдийн аман ярианы зөрчлийг засах: зөв дуудлагыг бий болгох, хэлний лексик болон дүрмийн хэрэгслийг хөгжүүлэх, харилцан уялдаатай ярианы чадварыг хөгжүүлэх;
- унших, бичих зөрчлөөс цаг тухайд нь урьдчилан сэргийлэх;
- сэтгэл хөдлөл, хувь хүний болон нийгмийн хөгжлийн дутагдлыг засах;
- хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх;
- багш, эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) дунд ярианы эмчилгээний мэдлэгийг сурталчлах.
1.6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагыг үүсгэн байгуулагчийн шийдвэрээр ярианы эмчилгээний бүлгийн үйл ажиллагааг татан буулгах замаар цуцалж болно.
2. Хэл ярианы эмчилгээний ажлын зохион байгуулалт
2.1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдийг хотын захиргааны Боловсрол, шинжлэх ухааны газрын ____ тушаалын үндсэн дээр нээж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үлгэрчилсэн журмын дагуу дуусгадаг.
2.2. Хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт ярианы хөгжилд дараахь эмгэг бүхий сурагчдыг хамруулдаг.
Алалиа, дизартриа, ринолалиа бүхий янз бүрийн түвшний ярианы ерөнхий сул хөгжил (OHP);
Фонетик-фонемик дутуу хөгжил (FFN);
Дуу авианы хомсдол (FN);
гацах.
2.3. Хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт элсэх нь эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн зөвшөөрлөөр өргөдлийн үндсэн дээр явагддаг бөгөөд 5-р сарын 15-аас 30-ны хооронд, 9-р сарын 1-ний хооронд явагддаг сурагчдын ярианы шалгалтын үндсэн дээр явагддаг. жил бүр 15 хүртэл. Шалгалтад хамрагдсан хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүртгэлд бүртгэдэг.
2.4. Дүрмээр бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний бүлэгт ижил насны, түвшний хүүхдүүд хамрагддаг. ярианы хөгжил.
2.5. Хэл ярианы аппаратын бүтэц, хөдөлгөөн (ринолалиа, дизартриа) зэргээс үүдэлтэй алалиа, афази, хэл ярианы гажигтай хүүхдүүдийг гурваас таван настай хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний бүлэгт авдаг. Засах, хөгжүүлэх ажлын хугацаа 2-3 жил байна. Хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн хамгийн их суудал нь 12 хүнээс ихгүй байна.
2.6. 5 наснаас эхлэн ринолали, дизартриа, дислали өвчтэй хүүхдүүдийг дуу авианы болон фонемик хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдийн ярианы эмчилгээний бүлэгт авдаг. Залруулах, хөгжүүлэх ажлын хугацаа нэгээс хоёр жил байна. Хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн хамгийн их суудал нь 15 хүнээс ихгүй байна.
2.7. Хүүхдүүдэд:
Сэтгэцийн хомсдолын улмаас ярианы хөгжил сул;
Органик, шизофрени, эпилепсийн гаралтай дементиа;
Алсын хараа, сонсгол, мотор бөмбөрцөгийн хүнд хэлбэрийн дутагдал;
Бага насны хүүхдийн аутизм хэлбэрийн харилцааны эмгэг;
Сэтгэцийн хомсдол;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвд засч залруулах боломжтой дуудлагын эмгэг;
Ерөнхий сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсэхэд эсрэг заалттай өвчин.
2.8. Хэл ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдсан хүүхэд бүрийн хувьд ярианы эмч ярианы картыг бөглөнө.
2.9. Залруулах, хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр нь бүлгийн (урд талын), дэд бүлэг, бие даасан ярианы эмчилгээний ангиуд юм.
2.10. Бүлгийн ярианы эмчилгээний хичээлийг хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг.
2.11. Дэд бүлгийн болон бие даасан ярианы эмчилгээний хичээлүүд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны горим, сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн сэтгэлзүйн физик шинж чанарыг харгалзан хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хичээлийн хуваарьт заасан ангиас гадуур явагддаг. хүүхдүүд.
2.12. Дэд бүлгийн болон бие даасан хичээлүүдийн давтамжийг хүүхдийн ярианы хөгжлийн зөрчлийн зэрэглэлээр тодорхойлно.
2.13. Ганцаарчилсан хичээл долоо хоногт гурваас доошгүй удаа явагдана.
Хэл ярианы ерөнхий хөгжил султай хүүхдүүдтэй;
Хэл ярианы аппаратын эрхтнүүдийн бүтэц, хөдөлгөөнийг зөрчсөний улмаас хэл ярианы гажигтай хүүхдүүд (дисартриа, ринолалиа).
Хүүхдүүд дуудлагын ур чадвараа хөгжүүлэхийн хэрээр тэдэнтэй хичээлийг дэд бүлгээр явуулдаг.
2.14. Дэд бүлгийн ангиуд:
Хэл ярианы ерөнхий хомсдолтой хүүхдүүдтэй - долоо хоногт гурваас доошгүй удаа;
Долоо хоногт дор хаяж хоёроос гурван удаа фонетик-фонемик хэл ярианы хомсдолтой хүүхдүүдэд;
2.15. Бүлгийн ярианы эмчилгээний хичээлийн үргэлжлэх хугацаа:
Ахлах бүлэгт - 20-25 минут;
Бэлтгэл сургуулийн бүлэгт - 25-30 минут.
2.16. Дэд бүлгийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 15-20 минут, ганцаарчилсан хичээлийн үргэлжлэх хугацаа нь хүүхэд бүрт 15 минут байна.
2.17. Бүлгийн хичээлийн хооронд 10-15 минут, ганцаарчилсан болон дэд бүлгийн хичээлийн хооронд 5-10 минутын завсарлага авахыг зөвшөөрнө.
2.18. Өдөр бүр үдээс хойш багш-ярианы эмчийн зааврын дагуу сурган хүмүүжүүлэгч бүлгийн хичээлүүдийг явуулдаг.
2.19. Хүүхдийг ярианы эмчилгээний бүлгээс чөлөөлөх ажлыг хэл ярианы эмчилгээний сургалтын хугацаа дууссаны дараа боловсролын байгууллагын сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл гүйцэтгэдэг.
2.20. Хэрэв оношийг тодруулах, ярианы эмчилгээний хугацааг уртасгах шаардлагатай бол хэл ярианы эмгэгтэй хүүхдүүдийг эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) зөвшөөрснөөр ярианы эмчилгээний багш мэргэжлийн эмчийн үзлэгт хамруулахаар зохих эмнэлгийн байгууллагад илгээдэг. невропатологич, сэтгэцийн эмч, чих хамар хоолойн эмч, нүдний эмч гэх мэт) эсвэл хотын сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комисст ___.
2.21. Эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч), хэл ярианы эмчилгээний багш, сурган хүмүүжүүлэгч, хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нь ярианы эмчилгээний бүлэгт хүүхдүүдийн хичээлд заавал хамрагдах үүрэгтэй.
3. Хэл ярианы эмчилгээний төвийн удирдлага
3.1. Хэл ярианы эмчийн ажилд шууд хяналт тавих ажлыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага гүйцэтгэдэг.
3.2. ТМБ-ын дарга:
Хүүхэдтэй засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;
Ярианы эмчилгээний бүлэгт сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсролтой, нэгдүгээр буюу дээд зэрэглэлийн ангилал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах туршлагатай байнгын сурган хүмүүжүүлэгчдийг сонгодог.
Тусгай тоног төхөөрөмж, арга зүйн ном зохиолоор ярианы эмчилгээний өрөөгөөр хангадаг
3.3. Шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэг, хэл ярианы эмч нарт зөвлөгөө өгөх, хотын хэл ярианы эмч нарын арга зүйн нэгдлийн ажлыг зохицуулах ажлыг арга зүйч хэл ярианы эмч ___________ гүйцэтгэдэг.
3.4. Мэргэжлийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлэх, ярианы эмчилгээний ажлын туршлага солилцох ажлыг хотын хэл ярианы эмч нарын арга зүйн нэгдэл, ахисан түвшний сургалт гэх мэтээр явуулдаг.
4. Хэл ярианы эмчийн эрх, үүрэг
4.1. Хэл ярианы эмчилгээний багшийн албан тушаалыг хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнуудад хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн бүлэг бүрт 1 нэгжээр тооцдог.
4.2. Хэл ярианы эмч нь "ярианы эмчилгээ" мэргэжлээр давтан сургах курст заавал хамрагдсан дефектологийн дээд боловсролтой эсвэл дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролтой хүмүүсийг томилдог.
4.3. Хэл ярианы эмчийг ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан журмын дагуу томилж, чөлөөлдөг.
4.4. Багш-ярианы эмч нь ярианы анхан шатны эмгэг бүхий хүүхдүүдийг цаг тухайд нь илрүүлэх, хэл ярианы эмчилгээний бүлгийн ангиудад бүлгүүдийг оновчтой элсүүлэх, хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд засах, хөгжүүлэх боловсролын чанарыг хариуцдаг.
4.5. Хэл ярианы эмч нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -д зөвлөгөө өгөх, зөв ярианы чадварыг хөгжүүлэх талаар зөвлөмж өгдөг. янз бүрийн төрөлхүүхдийн үйл ажиллагаа.
4.6. Багш ярианы эмч:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дунд, ахлах, сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг шалгадаг;
Хүүхдийн яриаг судлах бага бүлэгсурган хүмүүжүүлэгч эсвэл хүүхдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн саналаар;
Хэл ярианы эмчилгээний төвд хичээлд хамрагдах хүүхдүүдийн бүлгийг дүүргэдэг;
Хэл ярианы янз бүрийн эмгэгийг засах зорилгоор хүүхдүүдтэй тогтмол хичээл хийх, ярианы эмчилгээний хичээлийн үеэр унших, бичих эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулдаг;
Хүүхдийг тусгай бүлэгт хамруулах зорилгоор сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөөнд хамрагдах баримт бичгийг бэлтгэдэг;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөтөлбөрийг хүүхдүүдэд эзэмшүүлэх асуудлаар багш нартай харилцах;
хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо, засч залруулах, хөгжүүлэх ажлын үр дүнгийн талаархи мэдээллийг агуулсан жилийн тайланг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, арга зүйч-ярианы эмч нарт ирүүлнэ;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы эмчилгээний эмч, хэл ярианы эмч, багш нартай холбоо тогтооно бага сургууль боловсролын байгууллагууд, оюутнуудад зориулсан тусгай (засах) боловсролын байгууллагын багш нар, хөгжлийн бэрхшээлтэй сурагчид, ярианы эмч, хүүхдийн клиникийн нарийн мэргэжлийн эмч нар, сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөгөө;
Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт ярианы эмчилгээний төвийн үүрэг, агуулга, ажлын талаар мэдээлэх;
Багш нар, хүүхдүүдийн эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн дунд тайлбарлах, сурган хүмүүжүүлэх ажил явуулж, хэл ярианы эмгэгийг даван туулах ярианы эмчилгээний ажлын даалгавар, онцлогийн талаар илтгэл тавих;
Хотын хэл ярианы эмч нарын арга зүйн нэгдэл, хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн нэгдлийн ажилд оролцдог;
Тэрээр мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлж, одоогийн зохицуулалтын баримт бичгийн дагуу гэрчилгээждэг.
4.7. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвийн ярианы эмч нь ОХУ-ын хууль тогтоомжид заасан бүх ашиг тус, давуу талыг (дараагийн амралтын үргэлжлэх хугацаа, тэтгэвэр, нэмэлт төлбөр) эдэлдэг.
4.8. Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний төвд ажилладаг хэл ярианы эмчийн ажлын цагийг (цалингийн ажлын цагийн норм) долоо хоногт одон орны сурган хүмүүжүүлэх ажлын 20 цаг (хэл яриатай хүүхдүүдтэй ажиллах 18 цаг) гэж тогтоосон. эмгэг, зөвлөгөө өгөх 2 цаг).
4.9. Хэл ярианы эмгэг судлаач дараахь баримт бичгийг хадгалдаг.
Жилийн төлөвлөгөө;
Хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдийн бүртгэлийн сэтгүүл;
OHP болон FFN-тэй хүүхдүүдтэй ажиллах урт хугацааны төлөвлөгөө;
Хичээлийн хуваарь;
Ирцийн бүртгэл;
Логопункт бүртгүүлсэн хүүхдүүдийн бүртгэл;
ярианы картууд;
Хүүхэдтэй ангиудад зориулсан бие даасан дэвтэр;
Ярианы эмчийн жилийн тайлан.
5. Логистик, санхүүгийн дэмжлэг
5.1 Хэл ярианы эмчилгээний өрөө нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын байранд байрладаг.
5.2. Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартад нийцсэн дор хаяж 20 м.кв талбай бүхий өрөөг хэл ярианы эмчилгээний өрөөнд зориулав.
5.3. Хэл ярианы эмчилгээний өрөөг тусгай хэрэгслээр хангадаг.
5.4. Хэл ярианы эмчилгээний өрөөний тоног төхөөрөмж, түүний ариун цэврийн засвар үйлчилгээ, байрны засварыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага хариуцна.
5.5. Хэл ярианы эмчийн гар, ярианы эмчилгээний хэрэгсэл (зонд, хусуур) эмчлэхэд этилийн спиртийн хэрэглээний стандартыг хэл ярианы бэрхшээлтэй хүүхдэд жилд 20 грамм этилийн спиртээр тооцдог.
5.6. Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хэл ярианы эмч нарын цалин хөлсийг тариф, мэргэшлийн шинж чанар (шаардлага) дагуу тарифын нэгдсэн хуваарийн 8-14 ангиллын хүрээнд явуулдаг.
5.7. Хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы эмч-багш нарын тоог нэмэгдүүлж байна тарифын хувь хэмжээ(албан ёсны цалин) хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад 20% -иар.
5.8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний бүлэгт ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгчдийн цалин хөлсийг долоо хоногт 25 цагийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэмжээгээр төлдөг.
5.9. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ярианы эмчилгээний бүлэгт ажилладаг сурган хүмүүжүүлэгч, бага сурган хүмүүжүүлэгчид (туслах сурган хүмүүжүүлэгчид) ярианы хөгжлийн хазайлттай хүүхдүүдтэй ажиллах тарифын хэмжээг (албан ёсны цалин) 20% -иар нэмэгдүүлсэн.
5.10. Сурган хүмүүжүүлэх ажилчидХэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ярианы эмчилгээний бүлгүүдэд явуулдаг хичээлийн цагийн тарифын хэмжээг (албан ёсны цалин) 20% -иар нэмэгдүүлсэн.
5.11. Хэл ярианы хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажилладаг эмч, бага эмнэлгийн ажилтнуудын хувьд ярианы эмчилгээний бүлэгт хамрагдсан хүүхдүүдтэй ажиллах тарифын хэмжээг (албан ёсны цалин) 15% -иар нэмэгдүүлсэн.
5.12. Хэл ярианы эмчилгээний бүлгүүдийг ажиллуулахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн хотын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дарга нар албан ёсны цалинг бүлгийн тооноос хамааран дараахь хэмжээгээр нэмэгдүүлж байна.
2-4 бүлэг байгаа тохиолдолд - 10%;
5 ба түүнээс дээш бүлэгтэй бол - 15%
Ярианы эмчийн хуудас
Ржевская Светлана Ивановна -
дээд зэрэглэлийн ярианы эмч-багш
Хэл ярианы эмч бол хүүхэд, насанд хүрэгчдийн ярианы эмгэгийг арилгах чиглэлээр ажилладаг залруулах багш юм. Залруулах сургуулийн хэл ярианы эмчилгээний ажлын онцлог нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааны зөрчлийн шинж чанар, оюуны хомсдолтой хүүхдийн психопатологийн шинж чанар, юуны түрүүнд хөгжлийн түвшин, хэл ярианы согогийн бүтэц буурсантай холбоотой юм.
гол зорилго Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хэл ярианы эмчилгээний ажил (ЭМҮТ) нь хүүхдэд ярианых нь талаар хамгийн их ойлголттой болгохын тулд аман ярианы харилцааг хөгжүүлэх, ярианы мэдэгдлийн ойлгомжтой байдлыг сайжруулах явдал юм.
Яриа эмчилгээний ажил нь ярианы эмгэгийг түүний бүх тал, мэдрэхүйн болон сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхтэй хослуулан засахад чиглэгддэг. Яриа нь танин мэдэхүйн үндсэн үйл явцын бүтцэд үндсэн байр суурийн нэгийг эзэлдэг бөгөөд түүний хөгжлийн түвшин нь аливаа төрлийн үйл ажиллагааны амжилт, хувь хүнийг бүхэлд нь төлөвшүүлэх нөхцөлүүдийн нэг юм. Үүний дагуу хэл ярианы эмчийн ач холбогдол суралцах үйл ажиллагаамаш өндөр.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хэл ярианы эмгэгийг засах нь маш хэцүү байдаг тул залруулах, ярианы эмчилгээний үргэлжлэх хугацаа нь тэдний хэвийн хөгжиж буй үе тэнгийнхэнтэй ажиллах хугацаанаас давдаг. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдэд ярианы тодорхой ур чадвар, хэвшмэл ойлголтууд үүсэхэд удаан хугацаа шаардагддаг. Энэ ажилд өөрийгөө хянах чадвар, ярианы харааны болон сонсголын хяналтыг ашиглах нь үр дүнгүй юм. Энэ нь тусгай (засах) сургуулийн ярианы эмчийн ажлыг ихээхэн ялгаж, ажлын шинэ арга зүйн аргыг байнга эрэлхийлэх үүргийг түүнд тавьдаг. Оюуны хомсдолтой хүүхдүүдийн дуу авианы дуудлагын эмгэг нь энгийн үе тэнгийнхнээс хамаагүй илүү унших, бичих эмгэгт хүргэдэг. Тусгай (засварлах) сургуулийн бага ангийн сурагчид үгийн дуу авианы бүтцийг зөрчих нь ихэвчлэн гийгүүлэгчийг нийлсэн үед орхих, солих, үеийг орхих, шингээх, өөрчлөх, үсгийг байнга солих зэргээр илэрхийлэгддэг. уншиж, бичих үед. Нэг ба хоёрдугаар цувралын эгшгийг маш олон удаа сольдог. Ихэнхдээ дуут болон дуугүй гийгүүлэгчийг орлуулах тохиолдол байдаг. Хүчтэй байрлалд ийм орлуулалт нь фонемик ойлголт хангалтгүй байгаатай холбоотой юм. Тиймээс ярианы эмчилгээний эмч нь бага сургуулийн багш нартай хамтран хүүхдийн фонемик ойлголтыг хөгжүүлэх, дуу авиаг ялгах, үг хэллэг дэх авианы байрлалыг тодорхойлоход сургах үүрэгтэй.
Яагаад надад хэл ярианы эмгэг судлаач хэрэгтэй байна вэ?
Эцэг эхчүүд хүүхдийн ярианы согогийг тэр бүр сонсдоггүй. Ихэнхдээ эцэг эхчүүд муу яриа өөрөө өнгөрөх болно гэдэгт итгэдэг. Харамсалтай нь энэ нь тийм биш юм. Хэл ярианы гажигтай хүүхдүүд ихэвчлэн доод түвшний цогцолборыг бий болгодог. Хэрвээ хүүхэд дуудлагыг дууддаг бол тэр бас бичих болно, учир нь хүн бичих гэж буй зүйлээ эхлээд дууддаг. Зөв яриа нь хүүхдийг нийгэмд амжилтанд хүрэхэд хялбар болгодог. Яриа бол нийгмийн дасан зохицох элемент юм.
Ярианы эмчийн хичээлд 1-7-р ангийн сурагчид хамрагддаг. Анги тус бүрийн сурагчдын дунд явуулсан санал асуулгын үр дүнд үндэслэн бүлгүүдийг 9-р сарын эхний хоёр долоо хоногт дуусгадаг.
Хэл ярианы эмчийн ажил хэд хэдэн чиглэлээр явагддаг.
1. Ерөнхий болон нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
2. Артикуляторын хөдөлгөөн, нүүрний хувирлыг хөгжүүлэх.
3. Дууны дуудлагыг засах.
4. Просоди залруулга.
